《曆好！台灣！》是打造一套屬於台灣人的「年度文化敘事系統」，是台灣人的島嶼時間刻度，這不是騰空創造「節日」，而是用台灣土地上的歷史、土地、產業、文化、情感，重新定義生活時間軸。讓每一天都在說：我們從哪裡來、我們正在成為什麼、我們珍惜什麼。註
各節重點01｜有聲版☰ Podcast／Viedo ☰
02｜開場白 各位聽眾與觀眾，歡迎收聽、收看或閱讀《曆好！台灣！》！我是你們的老朋友 LEWIS。
今天這集節目，無論你在開車、搭捷運，還是正在無塵室裡面穿著無塵衣偷聽，都請把音量調大。我們每天都在喊「護國神山」，每天都在看台積電、聯發科的股價，但你有沒有想過，台灣這座島，到底是從哪一天開始，從一個「種田的」，變成「做工的」，最後進化成「做晶片的」？
現在我們假設一個情況，你才國中剛畢業就跟父母說：「爸、媽，我決定不考大學了，我要去當學徒、做黑手、學板金！」你的下場會是什麼？大概率是被趕出家門，對吧？在我們現在這個「萬般皆下品，唯有半導體高」的時代，大家都想進台積電吹冷氣。但你可能不知道，如果把時間快轉回一百多年前，在台灣，能進去「學做黑手」，那是全台灣最頂尖、最聰明、甚至是最驕傲的一群年輕人。
「工廠可以花錢蓋，但技術人才，必須靠教育培養。」今天，我不講那些傳奇的矽谷創業家故事，我要帶大家穿越回一百多年前，去看看台灣「第一所工業教育機構」的誕生，這是一個充滿心機、歧視，卻又迎來史詩級大反轉的真實故事。準備好了嗎？我們出發！
03｜找證據 ▌工業教育誕生前的臺灣：當牛車遇上火車的年代
請你閉上眼睛，想像一下 1895 年以前，也就是清朝統治時期的台灣，你看到的畫面是什麼？是竹林、是水牛、是一望無際的稻田跟蔗園，對吧？那時候的台灣，是一個徹頭徹尾的「農業社會」。你可能會問：「難道清朝的時候，台灣都沒有工業嗎？都沒有工匠嗎？」當然有！但是，那時候的技術傳承，靠的是什麼？靠的是「師徒制」。你想學打鐵、想學木工、想學蓋廟？你得先找個師父，端茶倒水、劈柴燒飯個三年五載，師父高興了，才會慢慢把手藝傳給你。「江湖留一手」是那個年代的鐵律，技術是私有財產，絕對沒有什麼「公開的標準作業流程（SOP）」。
然後，時間來到了 1895 年，日本艦隊開進了台灣。日本人一接手這座島嶼，立刻發現了一個大問題：「這座島資源很豐富啊！有糖、有茶、有樟腦，還有滿山的木材。但是，我要怎麼運出去？」答案很簡單：蓋現代化的工廠，鋪現代化的鐵路，建現代化的港口。
於是，台灣開始出現了噴著黑煙的火車、轟隆作響的製糖廠、還有發出刺眼閃光的發電廠。對於當時習慣了牛車和油燈的台灣人來說，這種「現代化」的視覺衝擊，簡直就像看到外星科技一樣震撼。
但是，硬體設備蓋起來了，「軟體」也就是「人」，卻跟不上。早期，日本總督府的作法很粗暴，就是從日本本土大量引進技師跟工人。結果呢？水土不服啊！瘧疾、霍亂，加上日本工人要求高薪，總督府的算盤一打，發現這根本是一筆賠錢生意。
長官們在總督府裡拍桌子了：「機器壞了要修，鐵軌斷了要接，總不能每次都等日本派人來吧？我們得在台灣當地，找一批聽話、便宜、又能吃苦的年輕人來鎖螺絲！」這就是台灣工業教育誕生的「最原始動機」。不是為了啟迪民智，不是為了讓台灣人變聰明，而是為了一部巨大的殖民機器，需要量產一批合格的「齒輪」。
▌臺灣第一所工業教育機構成立
時間快轉到 1912 年。這一年發生了很多事，大清帝國滅亡了，鐵達尼號沉沒了，而在台灣的台北，發生了一件默默無聞，卻影響我們一百多年的小事。1912 年的 7 月 5 日，「臺灣總督府附屬工業講習所」正式核准設立。這名字聽起來有夠長、有夠官僚對吧？但你只要記住，這就是現在的國立臺北科技大學（北科大）的老祖宗，當時的學校在哪裡？就在今天台北市大安區、濟南路和建國南路那一帶。不過那時候沒有豪宅，也沒有高架橋，四周是一片荒涼的農田。
第一屆招收了哪些學生呢？學校分成了「木工科」跟「金工科」。請注意，這裡的學生不是進去念唐詩宋詞的，他們是進去「流汗」的，如果你當年幸運（或者說不幸）考進了這所學校，你的日常會是什麼樣子？早上天剛亮，起床，軍事化點名。然後你換上一身粗布的工作服，走進實習工廠。老師發給你一塊長滿鐵鏽的粗糙鐵塊，還有一把銼刀。你的任務，是純手工、一刀一刀地，把這塊鐵銼成一個完美的正方體。差一公釐？退回重做！
那是一個沒有數值控制工具機（CNC），甚至連電動砂輪機都不普及的年代。這些十五、六歲的台灣年輕人，原本拿著鋤頭、甚至握著毛筆的手，開始長出了厚厚的黃繭，指甲縫裡永遠卡著洗不掉的黑油，這就是台灣歷史上第一批，被國家機器系統性訓練出來的「黑手精英」。他們開始學會看懂複雜的工程藍圖，學會計算結構的應力，學會用科學的態度去面對一塊木頭或一塊金屬。他們不知道的是，當他們第一次把游標卡尺精準地卡在金屬零件上的那一刻，台灣這座島嶼的命運齒輪，已經悄悄地轉向了另一個截然不同的方向。
▌日本殖民政府為何要辦工業教育？
談歷史不能只講粉紅泡泡，我們必須殘酷地問一個問題，日本殖民政府，幹嘛這麼好心辦學校教台灣人？因為他們需要高級工具人。在日治時期，台灣的教育體系有一個非常著名的「雙軌制」，或者說「隔離政策」，什麼意思？就是日本人念日本人的學校（小學校、中學校），台灣人念台灣人的學校（公學校、實業學校）。
總督府在設計這所「工業講習所」的時候，心機是很重的，他們的教學方針可以總結成八個字：「重實作、輕理論；懂操作、禁管理。」日本官僚的想法是這樣：我要教你怎麼維修機器，但我絕對不教你怎麼「發明」機器；我要教你怎麼看懂這張工廠藍圖，但我絕對不讓你坐在辦公室裡「畫」這張藍圖。這是一種非常精密的階級控制，工廠裡，廠長、高級工程師永遠是日本人；而台灣人，最高只能做到「巡查」或「技手」也就是基層的工頭。
這種帶有強烈歧視色彩的殖民教育，確實壓抑了台灣人往高階學術發展的機會，當時台灣最聰明的一批腦袋，如果想讀大學，只能去念醫科或農科（這也是為什麼台灣社會至今依然有「醫生最高尚」的潛規則）。
但是，歷史最迷人的地方，就在於它的「失控」與「反轉」，日本殖民政府算計了一切，卻算漏了科學的本質。因為物理學跟數學，是沒有國籍的，當你教一個台灣學生歐姆定律、教他熱力學、教他齒輪比的計算公式時，你其實就把現代工業的「原始碼」交給了他，你以為你只是在訓練一個聽話的維修工，但你其實是在這些台灣年輕人的腦袋裡，安裝了現代化的運算系統，這個系統一旦啟動，就再也停不下來了，而這個「無心插柳」的後果，日本人在數十年後，才會深刻體會到。
▌第一批工業學生改變了臺灣什麼？
時間來到 1945 年，第二次世界大戰結束，日本戰敗無條件投降．當時在台灣的幾十萬日本人，被規定只能帶著簡單的行李，遣返回國，這其中包含了全台灣幾乎所有的高階工程師、廠長、鐵路局長、電力公司主管。
各位，這是一個超級巨大的危機！你可以想像一下，如果今天台積電、台電、高鐵所有的中高階主管跟工程師，在一夜之間全部消失，台灣會發生什麼事？一定是大癱瘓、大停電、社會崩潰啊！當時很多準備撤退的日本工程師甚至放話：「我們走了之後，台灣不出三個月，就會變成一片漆黑，火車全部停駛！」但是，三個月過去了，台灣沒有停電；三年過去了，火車照樣在跑。
是誰接住了這個爛攤子？是國民政府派來的人嗎？不，當時剛經歷內戰的國民政府，自己都自顧不暇，派來的技術官僚根本不夠用，真正接下這個重擔的，就是當年那群在台北工業學校裡，拿著銼刀、滿手油污，被日本人當作「基層工具人」的台灣子弟！
廠長跑了？好，那平常在旁邊看廠長怎麼調度、怎麼設計的台灣「技手」，直接拉上來當廠長！日本工程師把設計圖燒了？沒關係，我們憑著腦海裡的記憶，加上扎實的實作基礎，把機器拆了逆向工程，自己重新畫圖、重新開模！就是這批第一代、第二代的工業學生，他們用不可思議的韌性，撐起了戰後初期的台灣基礎建設。
更猛的是到了1960、1970 年代，台灣經濟準備起飛，這群有技術底子的人發現：「欸，我會做機器，那我是不是可以自己開工廠？」於是，這群「黑手」脫下了髒兮兮的工作服，換上了西裝，提著一個裝滿樣品的皮箱，買了張機票就飛到美國、歐洲去接訂單。
這就是台灣經濟奇蹟中最著名的「黑手變頭家」傳奇，他們改變了台灣什麼？他們用實力證明了，被看不起的基層技術，才是撐起一個國家命脈最硬的底氣。
▌臺北工業學校如何一步步成為今日的北科大？
這所學校，就像是台灣產業發展的縮影，它的每一次「改名」，都精準地踩在台灣經濟轉型的節奏上。1912 年，它叫「臺灣總督府附屬工業講習所」，這是萌芽期；後來，它改名叫「臺北州立臺北工業學校」，這是日治時期工業化的擴張期；到了戰後，它成了老一輩台灣人最驕傲、最懷念的那個名字：「省立臺北工專」。
各位捧遊，如果你的爸爸或爺爺是念過「臺北工專」的，請你今天回家給他一個大大的擁抱，然後對他豎起大拇指。因為在那個年代，能考上臺北工專，那可是比考上建中、北一女還要拉風的事情！
那是一個「技職教育」閃閃發光的黃金歲月，當時的社會氛圍很明確，讀工專出來就是即戰力，就是工程師，就是未來的企業主。無數家境不那麼寬裕、但腦袋極度聰明的台灣囝仔，選擇了這條路，學校裡的科系，也從早期的木工、金工，一路擴展到電機、電子、化工、機械，台灣中小企業所需要的所有兵種，這裡都有。
到了 1990 年代，台灣開始發展高科技與半導體產業，需要更高階的研發人才，於是學校升格為「臺北技術學院」，最終在 1997 年成為我們現在熟知的「國立臺北科技大學（北科大）」。如果你今天搭捷運到忠孝新生站，走進北科大的校園，我強烈建議你去看看校園裡那棟非常美麗的古蹟「紅樓」（為了紀念日本大正天皇結婚 25 周年而建的圖書館）。
這棟紅樓建於 1926 年，最不可思議的是，它不是包給外面的營造廠蓋的，它是當年的老師帶著學生，為了展現自己的學習成果，一磚一瓦、親手砌起來的！這大概是台灣教育史上最硬底子的「期末作業」了，這棟紅樓，就這樣靜靜地站在台北市的精華地段，看著台灣從輕工業、重工業，一路走到現在的 AI 時代。
▌「第一所工業教育機構」真的是北科大嗎？
一定會有對歷史很熟的人跳出來說：「台灣第一所工業學校，不是清朝劉銘傳推動現代化時，建立的『西學堂』或是『電報學堂』嗎？怎麼會是日本人建的？」這是一個非常棒的問題！我們來正面對決。
沒錯，在 1880 年代末期，巡撫劉銘傳為了推動洋務運動，確實在大稻埕設立了「西學堂」，還設立了「電報學堂」，這算不算工業教育？廣義來說，算。 劉銘傳的確是讓台灣人接觸現代西方科技的先驅。
但嚴格的學術定義上，為什麼歷史學界還是把 1912 年的工業講習所，認定為「第一所」呢？差別在於「系統性」與「延續性」，劉銘傳的電報學堂，比較像是「企業內訓」或是「職業補習班」，它的目的非常單一：我現在要拉電報線，需要有人會發電報，所以我開個班教你打摩斯密碼，它缺乏完整的學制、基礎理化課程，而且隨著劉銘傳調離台灣，這些學堂很快就人去樓空、廢止了，沒有留下傳承的脈絡。
相對地，1912 年的「工業講習所」，是第一所具備「國家教育法令依據」、「完整修業年限（兩年到三年）」、「多領域分科（木工、金工）」、並且有「系統性學科（數學、物理、製圖）」的現代化教育機構。最重要的是，它的血脈一路延續了超過一百年，至今沒有斷絕。
所以，我們絕對肯定劉銘傳在清領時期帶來的現代化微光，但要談到真正孕育出台灣龐大工業體系基石的「第一所正規軍」，歷史的桂冠，依然必須戴在 1912 年這所學校的頭上，「有些學校開課，是為了升學；但有些學校開課，是為了讓一個時代可以運轉。」
▌沒有工業教育，今日的臺積電、電子業與工具機產業還會存在嗎？
最後，我們把視角拉回 2026 年的今天，這是一個 AI 滿天飛、輝達（NVIDIA）和臺積電主宰世界經濟命脈的時代。我們每個人嘴裡都在談晶片、談奈米、談封裝。
很多人以為，台灣的科技奇蹟是從 1970 年代，孫運璿、李國鼎這些大老們，決定推動半導體、設立新竹科學園區才突然「蹦」出來的，但歷史告訴我們，任何奇蹟，都不能建立在沙地上，如果我們今天做一個大膽的假設：如果 1912 年沒有這所工業學校，沒有這長達一百年的技職教育打底，今日的護國神山還會存在嗎？我的答案是：絕對不可能。
因為高科技產業，絕對不是只有穿著無塵衣、擁有美國名校博士學位的研發工程師就能搞定的。當台積電要把良率從 95% 提升到 99% 時，靠的是什麼？靠的是產線上那些懂材料、懂機械、懂得如何讓機器二十四小時運轉不出錯的「設備工程師」與「廠務工程師」。
當新竹科學園區需要全世界最精密的零組件時，是誰做出來的？是台中大肚山腳下，那個被稱為「影響全世界 60公里」的精密機械與工具機聚落。而那個聚落裡，藏著無數個出身技職體系、一輩子跟金屬公差奮戰的「黑手老董」。沒有當年那群被日本人逼著用手工銼鐵塊的學生；沒有那群戰後憑著死皮賴臉的韌性，接管工廠的技術員；沒有那群在台北工專裡，挑燈夜戰畫電路圖的學長們...台灣就只會是一個空有外資、卻沒有執行力的代工島，我們根本蓋不出這座堅不可摧的矽盾，沒有當年滿身油污的雙手，就沒有今天無塵室裡的奇蹟。
▌我們學到了什麼？
日本人當年設立「臺灣總督府附屬工業講習所」，目的非常明確，說白了就是四個字：「愚民加值」。我不讓你學政治、法律，怕你造反；但我教你基礎的車床、木工、電機，讓你變成一個「有產值的工具人」。
在統治者的完美劇本裡，台灣人應該世世代代都在工廠底層，仰望著日本高階工程師，但歷史的反轉是什麼？是「知識的不可控性」。這是我從這段歷史中學到最震撼的一件事。統治者可以限制你的入學名額，可以規定你畢業後只能當基層的「技手」，甚至可以用教鞭逼著你低頭。但是，他們沒有辦法在「歐姆定律」或「熱力學第二定律」裡面加上階級歧視。
當日本老師在黑板上寫下那些工程數學的方程式時，一隻名為「現代化」的特洛伊木馬，就已經被推進了台灣人的大腦裡，科學是公平的，不管你是統治階級還是被殖民者，只要你搞懂了齒輪的咬合原理，機器就會為你轉動，台灣的先輩們，就是在這種極度不公平的體制下，貪婪地吸收那些「去階級化」的硬知識。等到了 1945 年政權真空的那一刻，木馬屠城，這群懂得底層代碼的台灣人，瞬間接管了這座島嶼的運作。
04｜你怎想 這幾年，台灣人很喜歡講「護國神山」。我們把科技巨頭當成神一樣在拜，覺得只要晶片還在，台灣就安全了，但如果你真的看懂了台灣第一所工業學校的歷史，你會發現一件事：台灣從來就沒有什麼天降神蹟。
從 1912 年的第一批工業學生，到戰後提著皮箱闖蕩世界的傳產中小企業老闆，再到今天竹科、中科、南科裡日夜輪班的工程師。這是一場長達一百多年的接力賽，我們今天能站在半導體的巔峰，是因為有一百年前的學長們，用雙手幫我們打好了基礎建設的底；是因為有五十年前的學長們，用機床零件幫我們累積了第一桶金。
我們學到的最重要一課，叫做「對歷史的謙卑」，不要以為我們現在用著 AI、開著電動車，就比當年那些拿著手工銼刀的年輕人還要聰明。我們只是運氣好，站在他們的肩膀上而已，如果沒有他們當初默默無聞地當那顆「墊腳石」，今天這座島上，哪裡來的「護國神山」？
我們必須對整個台灣社會發出一個強烈的訊號：且重新定義「菁英」。菁英，不應該只是指那些常春藤名校畢業、在華爾街或矽谷敲鍵盤的人，在台灣真正的菁英，是那些懂得把理論落地、懂得在限制中找到解法、不怕弄髒雙手去解決真實世界問題的人，這個節日是對過去那群無名英雄的遲來致敬，也是對未來台灣囡仔的期許。
當你以後聽到別人說「技職教育是次等選擇」，當你看到年輕人因為想學一門手藝而感到自卑時，我希望你能把今天的這個歷史故事講給他聽，告訴他：「一百多年前，台灣有一群年輕人，被當作次等公民、被塞進工廠，但他們沒有抱怨，他們用雙手學會了技術，最後他們接管了台灣，創造了奇蹟。」請告訴他：「永遠不要看不起你沾滿髒污的雙手，因為那正是創造未來的魔法。」歷史沒有過去，它只是換了個形式，活在我們今天的每一個呼吸裡。
05｜碎碎念 略
06｜數字說 略
07｜儀式感 ● 儀式類 ● 活動類 ◯ 飲食類 ◯ 其他類
可規劃舉辦：
▌工業教育開端紀念展
地點｜國立臺北科技大學
焦點｜台灣今天的技職教育，是從這裡開始的
內容｜
內容｜
- 1912 年工業講習所原始檔案重建
- 日治時期課程表復原展示
- 第一代工業學生故事（人物敘事）
- 工廠與學校的關係演變圖
- 臺灣工業教育百年時間軸
▌工業教室開放日
地點｜國立臺北科技大學
焦點｜工業體驗
內容｜
內容｜
- 工實作體驗
- 簡易電路組裝
- 機械拆解示範
- 工程圖閱讀體驗
亮點｜不是來看展覽，是來當一小時1912年的學生
▌工業記憶展
地點｜老工廠、鐵道倉庫、文化園區
焦點｜回顧老機器與老零件如何幫台灣打造現代的護國神山
內容｜
內容｜
- 老機械展覽
- 工具收藏展
- 黑手職人故事展
- 台灣工廠影像史
亮點｜
▌修理日／工業設計市集
地點｜地方文化中心、社區活動中心、環保局據點等
焦點｜這就是工業教育的核心精神延伸
內容｜
內容｜
- 修手機
- 修家電
- 修腳踏車
- 修老家具
- 工業風設計
- 再生材料
- 手作工具
- 老工廠再利用產品
亮點｜不是壞了就丟，而是學會修
08｜今日史 略
09｜啥分類 ▌分類
◯ 人物 ● 事件 ◯ 議題 ◯商業
◯ 政治 ◯ 戰爭 ◯ 自然
▌範疇
◯ 內政司法 ◯ 國防外交 ● 教育文化
◯ 勞工經濟 ◯ 財政主計 ◯ 交通工程
◯ 科技數發 ◯ 衛福環保 ◯ 農林漁牧
◯ 原客僑族 ◯ 其他
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10｜參考哪 - 國立臺北科技大學紅樓
- 北科大校史館
- 吳文星 (1992)，《日治時期台灣的社會領導階層》
- 謝國興 (2007)，《黑手打天下：台灣製造業的創業與發展》
更新紀錄- 首發｜2026-07-05
- 更新｜20XX-XX-XX
- 停更｜20XX-XX-XX
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